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作为一个以人为主体的复杂系统，教育数字化与其他行业的数字化转型相比，有着更加纯粹的导向，即成果体现在教书育人和人才发展上，因此，整个过程不但需要通过数字技术推动教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革，更需要帮助区域、学校管理者突破教育数据汇聚流转、治理方式变革的难点，从而将技术应用于教学质量及效率的提高和学生科学素养的提升，赋能教学实践的痛点问题。因此，越来越多的学校开始重视学科交叉、科教融合、校企合作、协同育人的教育理念，同时关注AI、信息通讯、电子控制、软件设计等新技术与传统工业技术的紧密结合，并通过构建符合时代发展与产业升级要求的人才建设体系，培养懂理论、强实践、能创新的高素质复合型人才。

近日，浙江大学计算机科学与技术学院求是特聘研究员朱强教授，燕京理工学院图文信息中心主任程茂祥，惠普商用笔记本产品经理孙哲以及英特尔云及行业解决方案事业部教育行业总监秦莉与中关村在线副总裁蔡小鹏携手带来了以“技术创新赋能未来教育探讨教育数字化转型中的实践与思考”为主题的访谈会，深入探讨了几位嘉宾在国内高职、应用型本科数字教育方面所开展的实践和探索，以及分享在该领域前沿的发展动态，并以浙江大学、燕京理工学院等学校为例，从智慧校园建设、产教融合发展等多角度出发，探讨英特尔及惠普如何通过技术创新，探索新的解决方案，助力教育数字化的实施落地。

访谈会现场，朱强教授表示，浙江大学在教育数字化方面展开了很多积极的尝试，例如在浙大原校长潘云鹤院士的支持下，组织了全国高校人工智能人才与科技莫干山论坛，并以AI赋能，教育先行，创新引领和产学协同为主要核心；其次与国内外人工智能头部企业，如英特尔、百度、华为进行合作，并在AI+X微专业里联合开设了课程；最后，浙大还和联动了复旦、交大、中科大、南大、同济六所高校共同开设了人工智能微专业，通过将人工智能与其他学科结合，促进其他专业的学生加强人工智能的素养。

程茂祥主任也表示，燕京理工学院建校以来一直以应用型人才培养作为主要的办学理念，并在人才培养、学科发展、教师发展、教师培养等方面做出了尝试，并积极探索践行人工智能与艺术、建筑等相关专业的融合。此外在2021年，燕京理工学院还联合会计学院、建筑学院、信息学院建设了包含虚拟仿真实训区、VR开发体验区的虚拟仿真实验室，以实操能力加强学生对人工智能的认知。

正如程茂祥主任所说的那样，对应用型本科和高职院校来说，教材本身或者课程PPT并非教育数字化的痛点，真正的痛点在于如何将理论和实践相结合，尤其对人工智能教学来说更是如此，只有将教育教学中的课程组织管理和案例实训相结合，打包成平台或者解决方案赋能给学校，才有助于学校把更多精力投入到知识点本身的传授之上，以快速适应高校的人才培养目标以及本身的特色优势。

而这个过程，正是英特尔和惠普释放技术力量的主要阶段。

例如惠普就与燕京理工学院就物联网创新实验室方面展开了合作，通过提高实验室算力，可以有效帮助师生解决创新活动，增强软件和硬件业务的能力，帮助学校有效完成物联网的工程、通讯工程、大数据等方面人才培养的目标。

作为一家提供教育数字化解决方案的硬件厂商，惠普在中国的四十年里，洞察到了教育领域信息化建设方面的需求，力图通过硬件+应用的融合创新，把自身的硬件应用到学校不同的场景之中，孙哲在访谈会现场谈到，在AI教学方面，惠普提供了工作站、商用PC等不同产品线的产品，通过强大的本地收集和采集数据的能力，以及经过优化的算法，实现在边缘的AI推理和训练。

作为上游厂商的英特尔，则从平台解决方案方面入手，让惠普的商用PC和工作站产品具备了更加强大的能力，可以在教育场景中发挥更多积极的作用。这个平台解决方案，正是诞生于2006年的vPro平台。作为一个专为商用计算而生的平台，vPro所具备的全面坚实的安全性、丰富灵活的管理性、更好的硬件性能以及更高的生产力，可以让应用型本科和高职院校将更多精力投入到开展教学之中，而不是花费人力物力到IT建设、网络改造、设备维护等问题之上。